La autoestima

Solo quien aprende a quererse y a valorarse es capaz de dar amor a los demás.

INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITAN

RESTREPO – VALLE DEL CAUCA

2018

PROYECTO TRANSVERSAL DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

INTEGRANTES

TERESA HOME

AMPARO MENESES

YACQUELINE TANCO

LUCERO VALENCIA
SANDRA JIMENEZ

LUZ MARINA LEMOS V.

PSICOLOGA ASESORA:

YORLADY GÓMEZ

CONTENIDO PROYECTO TRANSVERSAL DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD 

Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA

INTRODUCCION

JUSTIFICACION.

MISION

VISION

MARCO LEGAL

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

MARCO TEORICO

PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA.

PRINCIPIOS ORIENTADORES O ENFOQUES

HILOS CONDUCTORES DEL PROYECTO

EVALUACIÓN

TEMATICAS PARA EL AÑO LECTIVO

PROYECTO TRANSVERSAL DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA

INTRODUCCIÓN

El programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, es iniciativa del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), quienes vienen trabajando arduamente para fortalecer la Educación Sexual en el país.

Es necesario formar personas con una capacidad reflexiva y crítica, para que manejen y resuelvan mejor las situaciones que se les presentan consigo mismas, con los demás y con su entorno; desde el inicio la Revolución Educativa, el desarrollo de la Educación Sexual en el país, nos lleva a cuestionarnos sobre cómo abordar éste reto.

En el marco de la política de mejoramiento de la calidad, el Ministerio de Educación Nacional hizo  ajustes al desarrollo del proyecto en educación para la sexualidad, teniendo en cuenta la relación entre la educación para la sexualidad y el desarrollo de competencias básicas. Hoy se habla de un programa de Educación para La Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, en el marco de competencias básicas y ciudadanas.

La educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía permite consolidar procesos que desarrollen competencias para la vida, desde la apropiación de conocimientos, capacidades, actitudes y disposiciones, destinados a la formación de sujetos activos de derecho, en el marco de derechos humanos sexuales y reproductivos.

Los proyectos pedagógicos de ESCC exitosos, se componen de acciones planeadas, ejecutadas y evaluadas, que adelanta todo el establecimiento educativo como eje transversal y debe estar incluido dentro del PEI de toda institución.

El PTESCC, en el marco de competencias básicas ciudadanas, es un complemento de programas anteriores, donde siempre se ha tenido en cuenta la sexualidad, como una dimensión fundamental del ser humano y se abren espacios de participación y concertación para identificar y construir, conjuntamente, posibilidades para la garantía de los derechos.

JUSTIFICACIÓN

El Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía ve la sexualidad como una dimensión humana, fuente de bienestar y salud, con diversas funciones, componentes y contextos. En ese sentido, la educación para la sexualidad es una oportunidad pedagógica, que no se reduce a una cátedra o taller, sino que debe constituirse como un proyecto pedagógico de cada institución educativa que promueva entre sus estudiantes la toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; el respeto a la dignidad de todo ser humano; la valoración de la pluralidad de identidades y formas de vida; y la vivencia y construcción de relaciones pacíficas, equitativas y democráticas en concordancia con  las disposiciones del MEN. Y la misión y visión de la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán.

MISION

El Proyecto  de Educación Sexual “Queriéndome aprendo a Querer” forma jovenes con valores y principios fundamentados en  la autoestima y en el respeto por sus pares, lo que les permite vivenciar oportunamente cada una de las etapas de sus vidas.

VISION

El proyecto de Educación Sexual “Queriéndome aprendo a Querer” busca que al finalizar el año escolar 2018, la Comunidad Estudiantil refleje en su comportamiento actitudes de amor propio y de respeto por si mismos y  por los demás.

MARCO LEGAL

•  Constitución Política de 1991.
• Ley 115 de 1994. En su artículo 14.
• Ley 1029 de Junio 12 de 2006. Que modifica el artículo 14 de la ley 115 de 1994.
• Decreto 1860. Que reglamenta los recursos y competencias para la prestación de los servicios educativos y de salud.
• Artículo 14 de la ley 1146 de 2007 y el artículo 3, numeral 8 de la ordenanza 243 de 2008; implementación de la cátedra de Educación para la sexualidad en la educación media y superior.
• Ley 1098 de 2006  Código de Infancia y adolescencia.
• Ley 1257 de 2008 Prevención y sanción de la violencia y discriminación de la violencia y discriminación contra las mujeres.
• Resolución 425 del 11 de Febrero de 2008 (Promoción de redes sociales de apoyo para la promoción y garantía del derecho a la protección de la salud infantil, sexual y reproductiva).
• Ley 1620 por la cual  se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y la Mitigación de la Violencia escolar.

OBJETIVOS.

OBJETIVO GENERAL.

Ofrecer a los niños, niñas y adolescentes de la  I. E. Jorge Eliécer Gaitán de Restrepo, Valle, una educación  que promueva el conocimiento de los derechos sexuales y reproductivos basada en valores y principios que se fundamenten en la autoestima y el respeto de sus pares para promover el conocimiento de los derechos sexuales  y reproductivos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

• Articular las prácticas pedagógicas y los proyectos de aula, a los procesos del Proyecto  transversal de Educación Sexual. contribuyendo  a la  la formación integral de los estudiantes.
• Apropiar e incorporar las estrategias del  Proyectos Obligatorio Transversal de Educación Sexual  al Currículo,  al Plan de estudios y al PEI.
• Generar prácticas pedagógicas que propicien el desarrollo de competencias en los estudiantes, para que puedan incorporar en su cotidianidad el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos, y de esa manera tomar decisiones informadas, autónomas, responsables, placenteras, saludables,  que les permitan vivir una sexualidad sana, plena y responsable, que enriquezca su proyecto de vida y el de los demás.
• Brindar herramientas conceptuales, actitudinales, comunicativas y valorativas, que permitan a los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos construir de manera saludable, autónoma y enriquecedora, sus vivencias de la sexualidad, para que se den las condiciones de una sana construcción del individuo como sujeto de derechos.
• Fundamentar valores y autoestima.

MARCO TEÓRICO

La sexualidad es una dimensión constitutiva del ser humano: biológica, psicológica, cultural, histórica y ética, que compromete sus aspectos emocionales, comportamentales, cognitivos y comunicativos, tanto para su desarrollo en el plano individual como en lo social. Así mismo, educar en la sexualidad es brindar herramientas conceptuales, actitudinales, comunicativas y valorativas, que permitan a los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos construir de manera saludable, autónoma y enriquecedora sus vivencias de la sexualidad, para que se den las condiciones de una sana construcción del individuo como sujeto de derechos. Por lo tanto se hace necesario tener en cuenta que los PESCC parten de unos principios:

PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA.

Primer principio: Ser humano: Al hablar de ser humano, inmediatamente, nos referimos a sus derechos. Las palabras humanidad, ser humano y persona hacen referencia al carácter igualitario de todos los sujetos del género humano, independientemente de la época, lugar, raza, etc. Esta igualdad se basa en la dignidad propia de todos los seres humanos.

Segundo principio: Género: La categoría analítica de género, permite entender que los patrones de organización basados en las diferencias sexuales (biológicas), son construcciones sociales y culturales establecidas sobre esas diferencias y que han llevado a valoraciones desiguales de mujeres y hombres; fuente de discriminación para ellas. Por tal motivo, hoy es importante, desarrollar competencias en los hombres y mujeres, para que construyan nuevas condiciones que propendan a la igualdad y equidad entre las personas, partiendo de que los hombres y las mujeres son sujetos activos

Tercer principio: Educación: Concebimos la educación como una aproximación pedagógica que promueve la construcción de conocimiento con sentido, es decir un conocimiento que adquiere significación a partir de una razón de ser, una utilidad en la vida práctica y una finalidad evidente para el educando.

Es necesario que la juventud participe en la elaboración y ejecución de los planes que tienen que ver con el mejoramiento de la calidad de vida, es fundamental entonces, una educación activa, que brinde a los jóvenes la oportunidad de opinar, debatir y contribuir a la construcción de su conocimiento y de su desarrollo personal, reconocer sus derechos y respetar los derechos de los demás.

Cuarto principio: Ciudadanía: Nuestro concepto de ciudadanía está dentro del marco de las competencias ciudadanas. Por tal razón, trabajar en el marco de competencias ciudadanas, es fortalecer la democracia en el país, es formar ciudadanos (nas) comprometidos, respetuosos de las diferencias y defensores del bien común.

En la actualidad, el concepto de ciudadanía se propone como una condición desde la cual las personas participan en la definición de su destino, como individuos y como sociedad, así la ciudadanía se asume y ejerce. Se asume cuando la persona se reconoce como integrante de un ordenamiento social (a los 18 años) y se ejerce, al participar en la construcción y transformación de tales contextos.

Quinto principio: Sexualidad: Es una dimensión constitutiva del ser humano: biológica, psicológica, cultural, histórica y ética, que compromete sus aspectos emocionales, comportamentales, cognitivos y comunicativos, tanto para su desarrollo en el plano individual como en el social. Al hablar de la sexualidad nos referimos a ella, como parte del proyecto de vida de los educandos y como una dimensión de la personalidad y no exclusivamente a la aptitud del individuo para generar una respuesta erótica.

Sexto principio: Educación Para La Sexualidad y Construcción de Ciudadanía: Es un proceso deliberado e intencionado que pretende la transformación de prácticas pedagógicas, que faciliten la creación de ambientes favorables para que niños, (ñas), adolescentes, jóvenes y adultos puedan incorporar en su cotidianidad, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos, la perspectiva de género y la vivencia de la sexualidad, que enriquezca el proyecto de vida propio y el de los demás. Así mismo, la educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía se propone como reto la promoción de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y comportamientos que favorezcan la dignidad humana y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos, logrando así, una buena salud sexual y reproductiva.

PRINCIPIOS ORIENTADORES O ENFOQUES

Enfoque autobiográfico: Un enfoque más crítico y reflexivo, centrado en las personas, en su historia, contexto y experiencias de su cotidianidad.

Marco de derechos humanos sexuales y reproductivos: Los Proyectos de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía están destinados a la formación de sujetos sociales activos de derecho, que asumen consecuencias, responsabilidades y reconocen límites, favoreciendo el encuentro con los otros a partir de la vida afectiva, en una cultura de paz, respeto, igualdad y valoración de las diferencias.

Enfoque de construcción de ciudadanía: En el marco de las competencias ciudadanas, patrimonio cultural de nuestro país, para formar personas que estén en capacidad de resolver sus diferencias mediante el diálogo, sin recurrir a la violencia, pedir disculpas cuando se hace daño, respetar los derechos sexuales y reproductivos de los otros; es decir, vivir en paz.

Enfoque apreciativo: Más importante que enseñar valores, es enseñar a valorar.

HILOS CONDUCTORES DEL PROYECTO

Los hilos conductores son los ejes temáticos que guían la educación para la sexualidad. Se fundamentan en los derechos humanos sexuales y reproductivos y sirven de apoyo para el diseño e implementación del proyecto pedagógico. Los hilos conductores en educación para la sexualidad se nutren principalmente de los estándares en competencias ciudadanas y en ciencias naturales y sociales. Son los que hacen que la educación para la sexualidad sea transversal, como lo indica la ley.

En la institución, con la dinámica de compromiso y trabajo conjunto de estudiantes y docentes se trabajan los siguientes hilos conductores:

Área de Ciencias Naturales:

• Valoración de sí mismo
• Construcción de ambientes de respeto
• El cuerpo como fuente de bienestar
• Establecimiento de vínculos
• Convivencia pacífica y dialógica
• Cultura y comportamientos de género
• Reconocimiento de la dignidad
• Derecho a la vida
• Derecho a la intimidad
• Proyecto de vida
• Funcionamiento biológico sexual y reproductivo:
• Infecciones de transmisión sexual
• Aborto - Métodos de control de la natalidad- abuso sexual
• Toma de decisiones
• Servicios de salud sexual y reproductiva.

Área de ciencias sociales:

• Convivencia pacífica y dialogica            Grado 6o.
• Cultura y comportamientos de género   Grado 7o. y 8o
• Construcción de ambientes de respeto. Grado 9o.
• Construcción y cuidado de las relaciones  Grado 10o. y 11o.
• Equidad de género         8o.
• Valoración y respeto a la identidad y la diferencia  10o y 11o.

Básica Primaria:

• Valoración de sí mismo
• Reconocimiento de la dignidad
• Cultura y comportamientos de género
• Convivencia pacífica y dialógica
• Construcción y cuidado de las relaciones
• Expresión de afecto
• Establecimiento de vínculos
• Derecho a la vida 

EVALUACIÓN

La evaluación debe acompañar la construcción del proyecto 


en forma permanente para garantizar el éxito del mismo. La


evaluación es un proceso sistemático que se realiza a 


partir de información y actividad organizada, cuyo objetivo 

es el análisis y apropiación de los resultados; para ello se 

cuenta con la asistencia y asesoría de los docentes 

que lideran el proyecto y solicitan evidencias del trabajo 

realizado en cada actividad programada, los cuales se 

archivan en la Sede Central de la institución También se 

entrega junto al material diseñado para cada jornada del 

proyecto, un formato de control y seguimiento donde se 

registra el cumplimiento de cada actividad; por lo tanto, el 

proyecto como eje transversal, exige responsabilidad y 

compromiso de toda la comunidad educativa.